近日，我们去唐山市丰南县部分学校参观了学校文化。丰南各校通过“六大载体”，实施“三化工程”打造学校文化。“六大载体”即通过德育工作、课堂教学、校本课程、校园活动、制度建设和环境打造，形成个性化的文化特质和办学特色。“三化”即将核心理念内化于心——形成师生共同的价值取向；外化于行——改变师生的行为方式；固化于物——将理念文化的要素用图文符号表现出来。

一、学校文化有根基。

黑沿子学校毗邻大海，绝大多数学生是渔民后代，渔民们靠海吃海，热爱海洋，也希望自己的子女了解海洋，关心海洋，保护海洋。依据学校的地理位置，学校确立了“海洋文化”办学特色。学校每个周末都组织学生开展海洋文化“学习、研讨、实践”活动，引领学生尽情品味海洋“文化大餐”：组织学生开展以海洋文化为特色的舞蹈表演、戏剧表演、曲艺说唱等多种文娱活动，不仅形式新颖，而且使学生在参与中形成“学会学习，学会共处，学会做事，学会做人”的能力；学校定期举办“海洋文化、海洋科技、海洋经济、海洋环保”等内容的讲座，创办系列“海洋文化论坛”，充分发挥中学生的主体性和创造性，打造出以海洋文化为特色的学校文化氛围。

由于地处革命老区，辉坨小学学校注重校园文化建设，依托地处老解放区的地理优势，且学生祖辈有很多是抗日战争、解放战争中的英烈，服务的八个自然村中有五个自然村有烈士墓，有着丰富的红色文化教育资源。学校经过深刻剖析，反复研究论证，最后确立了“传承红色文化，染红人生底色”为办学的核心理念，提炼出“一个信仰、十种精神”作为引领学生成长的旗帜。“一个信仰”，即共产主义信仰；“十种精神”，即“红船精神”“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“雷锋、焦裕禄、铁人精神”“两弹一星精神”“改革开放创新创业精神”“航天精神”“抗灾精神”。

学校着力培养学生爱国、勤俭、诚信、进取、创新、奉献六种思想品质，并将其确立为学校核心价值观。在核心理念的统领下，形成了一整套具有红色文化特点的理念体系——校训：为中华之崛起而读书。校风：自信人生二百年，会当击水三千里。教风：先做学生，然后再当先生。学风：一万年太久，只争朝夕。学校精神：不到长城非好汉。

唐山市丰南区实验小学东校区学校始建于年，原名河头初等公立小学堂，年办新式女校学堂，传统观念与民主思想相融，开丰南教育之先河。年建河头初级商业职业学校，注重理论与实践的相融。三块古碑是三个历史节点善人乡党捐资的“功德碑”。中间一块有“”和一个“源”字，旁边两块分别写着“上善若水”和“厚德载物”，寓意为积善成德，启迪师生感受厚德的力量。承接河头文化的大气、包容、开放，我们从百年的历史积淀中凝练出和融文化，确立了“和融化育自主发展”的核心理念。

“和融化育”是潜移默化的感染，是浸润无声的熏陶，是激活师生内心真实的感受和体悟。“自主发展”是以学生为主体，以教师为主导，自主学习，自主管理，自我完善，实现学生、教师、学校全面、主动、充分、个性、和谐的发展。和融化育出自主的力量，自主生发成和融的氛围。学校从制度文化、课程文化、德育文化等方面，践行“和融化育自主发展”的核心理念，让和融文化浸润师生的心灵。

思考：每一所学校都有唯一属于自己的历史，都有唯一属于自己的土壤，因而从理论上讲，所有学校的文化不可能千篇一律，都应该有其自然形成的办学特色。丰南各校充分挖掘地域文化，经过反复论证，确立学校的核心文化理念，用地域文化磨砺学校最鲜明的特色与气质。这样的文化有厚重的根基，跟当地文化一脉相承。学生在这样的文化滋润下，既弘扬了当地优良的文化，又从当地文化中吸收了丰盈的营养。我们这里学校确立文化的核心理念赶风头，随大流，有意无意地走的是去“地域化”的路子，而且随意性大，民主一点的，班子讨论决定，更多的学校则是校长一人的“创意”，发动老师、学生参与确立的几乎没有。这样就导致学校文化没有特色，失去了个性。

二、学校文化成系列。

丰南各校在学校核心理念的指导下，确定符合本校实际的德育工作理念，形成具有本校特色的系列化德育主题。按照“明确主题、营造氛围；活动推进、分层实施；展示交流、评比推动；总结评价、拓展延伸”四个环节的要求，有效整合环境文化、制度文化、课堂文化和活动文化的教育因素，紧密结合家庭教育、社会实践开展丰富多彩、扎实有效的主题教育月活动。变道德灌输、行为控制为道德互动、活动体验，让师生在活动中进行体验感悟、情景感受、实践明理、价值辨析、道德审美等，促进师生良好行为习惯和共同价值观的形成。

辉坨小学努力从环境文化、制度文化、活动文化、课堂文化、课程文化、德育文化6大方面入手，让学校成为师生健康成长的精神家园，师生精神面貌焕然一新，拾金不昧、助人为乐、尊师重友、热爱集体等事迹每天都在发生，更可贵的是他们把好习惯好作风带到家里和社会，受到家长和社会的赞誉。小集小学将“优秀传统文化浸润校园”作为学校的特色建设，根据学生的认知特点和规律，按照“由低到高、由浅入深、由简到繁”的原则，整体设计学校文化：校园环境外显中国传统文化，课堂教学传授传统文化，教育活动渗透传统文化。这一“系统工程”涵盖了教育教学活动的方方面面，使中国传统文化教育在小集小学形成了浓郁的氛围，变成了实实在在的过程。

思考：我们的学校文化，虽有核心理念，但环境文化、班级文化、课堂文化、活动文化等却没有紧紧围绕核心理念打造，各个板块“各吹各的号，各唱各的调”，没有整体感，缺少系列化，像一盘散沙，核心理念成了一个标签。打造一所学校的文化，就像写一篇文章，中心一旦确立，各部分就要紧紧围绕中心去写。

三、学校文化设载体。

学校文化要落地生根，就要有相应的载体弘扬这一文化，进而用文化的的甘露浸润学生的心灵，启迪学生智慧，为学生成长提供正能量。丰南区实验小学西校区坚持“培育君子，润泽人生”为核心理念，以学校编写的校本教材为载体，围绕“君子文化”编写了6册《君子文化校本教程》，每个年级一册。按照学校要求，修身课后，全校学生还要朗诵25分钟的“圣贤书”，这些书多为《论语》、《孟子》之类的中国优秀传统文化经典。学生们深有感触地说：“上修身课，读圣贤书，让我们不仅学到了传统文化知识，更重要的是懂得了做人的道理，我们在书香中慢慢长大了。”在“传承文化，培育君子，润泽人生”教育理念的熏陶下，“君子文化”如春风化雨，渐渐浸润学生们的心灵。

辉坨小学以主题教育月为载体，学校依托红色文化十种精神的内涵教育功能，确定了系列化主题教育月内容，如九月份，传承“红船精神、井冈山精神”，培养学生坚定理想信念的精神和实事求是、说到做到的优良品质；十月份，传承“长征精神”，培养学生严于律己、团结同学的高尚品质和坚韧不拔、团结互助、克服困难的精神。

这些丰富多彩的红色文化活动，通过“写、传、观、唱、诵”五大工程来有效实施。小集小学以核心理念为纲，遵循“活动课程化，课程活动化”理念（“活动课程化”，就是将各类活动纳入课程管理，按照课程的三维目标去精心组织活动。），开展了以下几项校本课程及文化活动：诵读——诵读经典，厚儒雅之智；象棋——桔中雅戏，激儒雅之趣；太极——太极刚柔，修儒雅之神；手工——纤艺小巧，琢儒雅之性；锣鼓——威风锣鼓，擂儒雅之志；书法——翰墨飘香，养儒雅之情；古筝——弹指一挥，揍儒雅之韵；茶艺——品茗闻香，漱儒雅之心；汉字——解读汉字，培儒雅之根。

思考：学校文化不是一个“虚概念”，它总要有个落脚的地方，课程教学是它落脚的最重要的一个载体。可以说学校的一切活动，都是校本课程。我们要有强烈的课程意识，本着“小立课程，大作功夫”的原则，围绕核心理念，精心设计每一个活动，创新活动形式，体现以人为本，突出时代气息，融入校本特色，摒弃板着脸、夸夸其谈地说教，空洞、抽象、无味地灌输。要采用实践体验、浸润熏陶的方法，以寓教于乐、喜闻乐见的形式呈现。

四、学校文化贵导行

丰南各校学校文化围绕核心理念，精心设计系列德育和主题文化活动，为师生搭建起个性发展的舞台。丰富多彩、主题鲜明的文化活动，使师生的行为方式悄然发生变化，学校主流价值观正在形成。小集小学充分利用学校现有资源，将学校打造成学校乡村少年宫。在课程教学过程中，推行“课以贯道、课以载道”的原则，教师在课堂中时刻