时间:2021/6/7来源:本站原创 作者:佚名 点击: 61 次
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中国人生科学学会青少年德育教育专业委员会

十三五德育专项重点课题

研究报告书

课题管理办公司印制

说明

一、研究报告内容:

标题:“……课题”研究报告,署名为“课题组×××”内容如下:

1.课题的研究背景(核心概念界定、理论依据、国内外研究现状等)。

2.研究目标、研究内容、研究对象、研究方法(不超过字)。

3.研究实施、结果与分析(数据或案例分析)、研究结论(不少于字)。

4.研究的主要特色与创新点(不少于字)。

5.研究中存在的问题(不超过字)。

6.后续研究的设想(不超过字)。

7.主要参考文献

8.字数总计3字左右

二、行文规范:

一律使用word格式。

(1)标题为4号宋体字加粗

(2)正文均使用小四号宋体字,标题加粗

(3)文章中一般不使用照片。图表尽量少而精,表格使用三线表;图要使用黑线图,绘出的线条要光滑、流畅、粗细均匀。

(4)标题要求

第一级标题一、二……;

第二级标题(一)(二)……;

第三级标题1、2、……;

第四级标题(1)(2)……;

第五级标题A、B、C……;

一、基本情况

课题名称

学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究

课题编号

DYW

立项时间

年2月

完成时间

年2月

课题主持人

李贵旺

手机

工作单位

唐山市丰南区王兰庄学校

地址

河北省唐山市丰南区王兰庄学校

单位电话

-

邮政编码

第二负责人姓名

王利江

手机

序号

姓名

性别

年龄

承担任务

完成情况

工作单位

1

李贵旺

51

第一负责人

完成

丰南区王兰庄学校

2

王利江

41

第二负责人

完成

丰南区王兰庄学校

3

夏学飞

33

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

4

张靖

27

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

5

肖春双

42

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

6

张卫臣

42

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

7

田芳芳

30

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

8

马永梅

42

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

9

李珍

29

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

10

王梦璐

32

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

11

刘东

29

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

12

刘卫东

37

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

13

李海东

42

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

14

王进

28

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

15

胡志荣

31

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

16

张玉丽

30

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

17

马赫

36

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

18

毕丽艳

44

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

19

邓贺华

46

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

20

吕雪华

40

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

21

张欢欢

32

主要参与者

完成

丰南区王兰庄学校

备注

应和申报时批准的总人数相吻合。中途人员有变动,可按实际参与人员情况调整

二、鉴定意见表

课题研究报告

课题研究报告《学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究》

课题组:王利江

课题单位意见

同意申报。

单位负责人:

年月日

中国人生科学学会青少年德育教育专业委员会专家组鉴定意见

单位公章:

评审专家:

年月日

三、课题研究报告

(一)研究报告内容:

标题:“……课题”研究报告,署名为“课题组×××”内容如下:

1.课题的研究背景(核心概念界定、理论依据、国内外研究现状等)。

2.研究目标、研究内容、研究对象、研究方法(不超过字)。

3.研究实施、结果与分析(数据或案例分析)、研究结论(不少于字)。

4.研究的主要特色与创新点(不少于字)。

5.研究中存在的问题(不超过字)。

6.后续研究的设想(不超过字)。

7.主要参考文献

8.字数总计字左右

(二)行文规范:

一律使用word格式。

(1)标题为4号宋体字加粗

(2)正文均使用小四号宋体字,标题加粗

(3)文章中一般不使用照片。图表尽量少而精,表格使用三线表;图要使用黑线图,绘出的线条要光滑、流畅、粗细均匀。

(4)标题要求

第一级标题一、二……;

第二级标题(一)(二)……;

第三级标题1、2、……;

第四级标题(1)(2)……;

第五级标题A、B、C……;

“学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究课题”研究报告

课题组王利江

一、课题的研究背景。

(一)课题的提出以及现状分析。

1、时代发展的需要。21世紀,科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈,我国现代化建设迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐,努力培养全面发展的一代新人。由于种种因素,人们的心理问题层出不穷,尤其是在成长中的中小学生,他们承受着巨大的心理压カ。当前,关心中小学生的心理健康,已成为人们的共识。学校作为教书育人的场所,教师不但要教会学生会学习,会生活,更应重视学生的心理健康,培养他们健全的人格。而课堂教学是学校教育的主渠道,要提学生心理健康教育的成效,也就必须发挥主渠道作用,重视在课堂教学中、学科教学中渗透心理健康教育。

2、基础教育课程改革的需要。新课程的教学理念提倡自主、合作、探究式的学习,这种形式下的学习方式需要教师为学生创造民主和谐的课堂氛围,这种民主的气氛将有利于学生良好的心理素质的形成。“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程的三个基本维度,情感态度价值观的培养,属心理学的范畴,因此基础教育改革需要心理健康教育,需要在课堂教学中、学科教学中渗透心理健康教育。

3、学生心理发展的需要。学生心理的发展是一个不断完善的过程,需要各方面的密切配合,要创设符合心理健康教育所需要的物质环境、人际环境、心理环境,寻求心理健康教育的契机,注重教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,建立起民主平等相互尊重的新型师生关系。

4、现状分析。我校地处农村,条件相对较差,家长多数文化程度不高。要提高育人水平,提高学生的整体素质,必须形成一股教育合力。实际工作中发现,学生在学习过程中的表现出了种种心理问题:(1)厌学心理。个别学生学习目的不明确,态度不端正,积极性不高,成绩难以提高。甚至,有一部分学生放弃了学习。(2)依赖心理。不可否认,现在的生活水平提高了,而学生的独立能力却下降了。他们在生活中依赖父母,不会做力所能及的家务活;在课堂上,不积极思考,依赖老师给出具体结果等等。(3)烦燥心理。现在学生的所处年代,正处于社会变革时期,社会上大量的形形色色的信息不断地刺激着他们,来自社会、学校、家庭的压力使他们心里充满各种矛盾和困惑。社会上的不良习气,在潜移默化中误导着中小学生,使一些学生“静”不下来,做事没有耐心。以上这些,无不困扰着我们的中小学生,也困扰着每一个教育工作者。

(二)概念界定。

学校心理健康教育:就是学校有目的的培养(包括自我培养)受教育者良好心理素质,调节心理机能,开发心理潜能,进而促进其德、智、体、美等整体素质提高和个性的和谐发展。学校心理健康教育的任务是围绕学校培养目标,充分发挥心理教育工作者的积极性、主动性和创造性,为优化学校的心理社会环境,培养学生良好的心理素质,增进学生的社会适应能力服务。为防止学生的种种心理健康问题,缩小其生理和心理的差异,促进其身心健康发展服务。

学科教学渗透心理健康教育:是指教师在课堂教学过程中,自觉地主动地运用心理学,特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术,调动和激发学生的智力因素和非智力因素,对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导,结合教材内容渗透心理健康教育,从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果,以提高课堂教学质量,促进学生素质全面发展的心理辅导活动。

二、研究目标、研究内容、研究对象、研究方法。

(一)研究目标:

1、探寻在我校开展学科教学,渗透心理健康教育的途径和方法,积累切合我校实际的,有自己特色的心理健康教育经验。

2、营造有利于学生身心发展的良好的课堂心理氛围。

3、帮助学生化解学习心理困扰,调解和优化学习心理状态。

4、开发学生心理潜能,提高学生自我调节心理的方法,培养良好的个性心理品质。

5、培养学生良好的学习心理品质,帮助学生形成正确的学习观念,良好的学习兴趣,学习习惯及积极主动探究的学习态度,促进其观察能力、思维能力、创新能力的提高。

(二)研究内容:

1、在各科的课堂教学中渗透心理健康教育,促进学生养成合格健全的人格,使每个学生能正确对待自己和接纳自己。

2、发展学生的智力,如观察能力,记忆能力,思维能力。

3、使学生形成良好的道德品质,积极的人生观和价值观,积极的情绪情感,坚韧不拔的意志品质,形养成良好的行为习惯。

4、教师在研究过程中通过教育心理、教育理论学习,进一步更新教育观念,增强教改意识,提高教学效率。

(三)课题的研究方法:

1、观察法。观察学生在平时课堂教学中表现出来的心理行为倾向,并加以考察、记录、分析、观察,在自然状态下进行的,防止先入为主的主观性。

2、个案法。针对特定的个体,课题组确定专人对其进行全面系统具体的追踪和调查研究,通过系统的纵向追踪课题组,真实准确的了解课题研究的过程,已有利于课题研究的进一步实施。

3、经验总结法。对于课题研究中所得出的一些结论收获存在的问题,及时加以总结并形成书面材料,从而完善课题研究中资料的收集。

三、研究实施、结果与分析(数据或案例分析)、研究结论。

1、研究途径。通过各学科的教学渗透心理健康教育的内容;创设民主平等和谐的课堂氛围;建立课堂教学相应的心理素质培养目标;挖掘各学科教材中蕴含的心理教育因素;加强学生行为的规范训练,纠正学生的不良行为习惯;开展学习方法和学习策略的辅导。

2、研究过程与成果。

为了使学校的心理健康教育课题研究向纵深发展,我们重点研究“以校本教研促进心理健康教育在课堂教学中的渗透”进行实验,在注重搞好课堂教学改革,做到教学创新相结合,切实提高教学质量,促进教师专业发展的同时,抓学生的心理,从而实现教育个性化,为全面提升教师整体素质,全面提高学生的综合素质的所做的重要举措。

(1)为了孩子的一切,抓校本教研。

课题初始,针对我校的校本研究活动,现行的基础现状和发展轨迹进行了分析。对不同的活动内容,要求教师要以心育为本,为了孩子的一切,要注重学生的个性化教育,从有利于学生的个性化发展出发,以促进学生个性发展为目标,达到张扬、丰富和完善学生个性的目的。形成只有加强校本研究,把心理健康同“校本研究”与“学校发展”紧密联系起来才能收到更好成效。

学校强调教师在开展不同的活动过程中,使每个学生都有自己的活动的主次之别,形成协调合理的活动形式结构,达到自己的个性在不同形式的协调互补中得到充分发展。另外,通过交换活动的形式和方法,激发学生对活动的需求,强化学生参加活动动机,培养学生参加活动的兴趣和能力。只有通过为学生提供丰富多彩的活动来吸引全校学生参加,以达到张扬、丰富和完善学生个性,使学生的心理素质有进一步的提高。

我们的具体做法是:

①开设心理健康课。

开设心理健康教育活动课(结合班队会中队活动),旨在发展和提高学生心理品质,进行心理训练,全班师生共同参与,在教师组织下开展以学生为中心,生动、活泼、交互、联动的活动,师生平等融合,重在心灵的沟通和心理感悟。心理健康教育活动课每两周一节,专人负责备课、讲课和课后追踪辅导。

②学校设立心理咨询室,进行个体心理咨询。

心理咨询室设置专职的心理教师,每天中午12:00—12:45和下午的3:15—4:00向学生免费开发,每天一位教师来负责接待来访学生,这些教师都是有专业资格的心理咨询老师,对学生开展专业心理辅导活动。

③定期召开课题成员研讨会。基本上能做到每月一次课题组成员碰头会,讨论在课题研究中遇到的问题。

④每学期举行专题讲座。通过专门的讲座培训会、年级家长会、家访等活动,面对学生、面对家长、面对教师开展专题讲座,使活动多样化,目的是提高学生的心理素质,促进学生人格健全发展。

⑤坚持校本研究活动。加强校本研究,把心理健康教育同校本教研紧密联系起来,在开展校本教研的同时把学校心理健康教育融入其中,做到有机结合与渗透。对不同的学科教学内容,要求教师要以心育为本,为了孩子的一切,要注重学生的个性化教育,从有利于学生的个性化发展出发,以促进学生个性发展为目标,达到张扬、丰富和完善学生个性的目的。每一次校本教研前都坚持集体备课,通过集体备课把心理健康教育和学科教学确实行之有效的联系起来,实现学校心理健康教育和学科教学、课堂教学的有机渗透。

⑥每月一次心理辅导教师和班主任的例会制度。要搞好个性化教育,必须要有一支高素质的教师队伍,培育一支有丰富内涵的骨干教师队伍,是推进素质教育的关键。

另外在少先队中继续开展小神龙广播站“说说你的心里话”活动。在体育活动中,通过阳光体育活动,使学生们有强健的体魄。校园文化艺术节、科技节,通过耳濡目染目染,培养学生审美情趣,增强学生表达美,创造美的个性。

(2)为了孩子的一切,从课堂出发。

①树立正确的课堂教学观,创设良好的课堂心理氛围。

一切为了每一位学生的发展,是新课程的最高宗旨和核心理念,课堂心理氛围决定了课堂人际互动的质量,良好的师生、生生关系带来的和谐积极的课堂心理氛围,会对学生的学习起到激励、维护和调控作用。在教学过程中教师要积极参与学生的活动,师生形成一个学习的共同体,给学生创造一个轻松愉快的学习环境,让学生在学习中愉快、自豪、跃跃欲试,教师应努力做到以下几点:

A、创建平等和谐的师生关系。学生是有独立人格的人,教师与学生在人格上是完全平等的。教师只有树立这种平等的观念,本着尊重、爱护、信任和理解学生的原则,才能正确处理好师生关系,才能创设和谐的教学环境,从而促进学生心理健康成长,亲其师方能信其道。

B、科学的教学差异观。“每个学生都是一个独一无二的世界”。教师要充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习状况,尽可能实施个别化的课堂教学,让学生在已有的基础上有所进步。要在教学过程中渗透个别化的心理健康教育,对性格内向的学生要经常鼓励他们积极回答问题;对性格外向的学生要引导他们认真思考;对意志薄弱的学生要鼓励他们不怕困难、坚持不懈;对智力较高的学生要完善他的非智力因素;对情绪低落的学生要及时给予

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